小學(xué)一年級(jí)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練

　　低年級(jí)學(xué)生要不要進(jìn)行作文基本功訓(xùn)練，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不少教師思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。而《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。從這可以看出一年級(jí)的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個(gè)寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就必須把課標(biāo)的要求科學(xué)有效地落實(shí)到起步教學(xué)之中去。為此，教師須對(duì)起步教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且要尋求操作可行之路。去年九月份，我有幸趕上了新教材，擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，在這一年當(dāng)中，我在作文教學(xué)上，也在摸索和嘗試新的理念和新的方法。

　　一、“你能講出來(lái)，就能寫出來(lái)！”——說(shuō)完整的話，寫完整的句。

　　學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)“口頭作文”，即說(shuō)話訓(xùn)練。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，用完整、正確、簡(jiǎn)練的書(shū)面語(yǔ)言要求他們，幫助他們?cè)谡f(shuō)話訓(xùn)練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的“聽(tīng)說(shuō)一句話”訓(xùn)練。如一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)結(jié)束后，在原來(lái)大量的“聽(tīng)說(shuō)一句話”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我提倡學(xué)生用漢語(yǔ)拼音寫話。但在寫之前，我都讓每位學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)筆寫一寫，我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)這么一句話“你能講出來(lái)，就能寫出來(lái)！”反復(fù)地鼓勵(lì)他們，讓他們敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。在這基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞寫完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的寫話訓(xùn)練。開(kāi)始要求不高，只要學(xué)生能動(dòng)筆寫即可，遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫生活”的原則，重表?yè)P(yáng)，不批評(píng)。等到學(xué)生能寫一句完整的話后，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊�求。如：我�?jīng)常利用空余時(shí)間，給學(xué)生幾個(gè)好詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習(xí)說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大膽地寫下來(lái)。這樣，通過(guò)多種形式的練習(xí)，不僅可以從說(shuō)完整的句子過(guò)渡到寫完整的句子，在實(shí)踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固識(shí)字，提高學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力。

　　二、“你觀察到什么，就說(shuō)什么！”——重視看圖說(shuō)話，訓(xùn)練看圖寫話。

　　看圖說(shuō)話和看圖寫話，是引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力的重要方法。它不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定影響，而且對(duì)訓(xùn)練用詞造句、布局謀篇的能力，培養(yǎng)觀察事物、分析表達(dá)事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學(xué)極為重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

　　看圖說(shuō)話和寫話，可以是一幅圖或幾幅圖；可以是一幅圖說(shuō)一句、寫一句，或說(shuō)幾句、寫幾句；也可以是幾幅圖寫一篇或一幅圖寫一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫一句、幾句或一篇，都可以分看、說(shuō)、寫三個(gè)階段�？辞宄�才能說(shuō)清楚，說(shuō)清楚才能寫清楚，看得好才能寫得好，說(shuō)得好才能寫得好。在一年級(jí)下學(xué)期中，我每個(gè)星期抽出四節(jié)課的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話和寫話練習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生看圖的過(guò)程中，為了引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，大膽地練說(shuō)，我時(shí)常鼓勵(lì)他們，對(duì)他們說(shuō)：“你觀察到什么，就說(shuō)什么！”盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生們說(shuō)出自己觀察到的事物和自己的感受，即使是簡(jiǎn)單的一句話或三言兩語(yǔ)，我也會(huì)說(shuō)出自己發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)語(yǔ)言：“你真能干！”“你進(jìn)步真快！”激發(fā)學(xué)生們想說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)的欲望，然后，讓他們把自己所說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。雖然，一年級(jí)的小朋友思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫幾句話，常犯的毛病是顛三倒四和錯(cuò)用詞語(yǔ)，這就需要教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序（空間、時(shí)間）和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生就會(huì)逐步具有圍繞一個(gè)中心說(shuō)幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力，這就為以后開(kāi)始的命題作文，打下了一個(gè)較好的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在，我班的學(xué)生對(duì)看圖寫話已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，有了寫作的欲望，有時(shí)真難以相信他們是一年級(jí)的學(xué)生呢！

　　三、“看的書(shū)多了，你也會(huì)模仿了！”——增加閱讀量，提倡學(xué)一學(xué)。

　　要想寫好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課標(biāo)下的小學(xué)一年級(jí)教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的識(shí)字能力，一學(xué)年下來(lái)，學(xué)生按照規(guī)定要求已經(jīng)能認(rèn)識(shí)1000個(gè)字，為他們提早閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生現(xiàn)在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地讀下來(lái)。為了有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，寫作水平得以提高，我在平時(shí)注意為學(xué)生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會(huì)，并嘗試他們的寫作方法，去寫一寫。“學(xué)一學(xué)”也可說(shuō)是模仿，它的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”如：我班有位小朋友在讀完了我為他們搜集來(lái)的《天上也有動(dòng)物》這篇文章以后，學(xué)習(xí)小作者的寫作方法，一口氣寫下了《我喜歡的動(dòng)物》，雖然句子不是很優(yōu)美，但從中可以感受到孩子對(duì)寫作發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，那足以讓老師感到欣慰，在學(xué)生心中的那根“作弦”終于把他撥動(dòng)了。從那以后，我經(jīng)常在班級(jí)當(dāng)中，把“小作家”們的“經(jīng)典”讀給全班同學(xué)聽(tīng)，這樣帶動(dòng)了好多小朋友，自發(fā)地開(kāi)始閱讀，開(kāi)始學(xué)寫。同時(shí)，我也教育他們，模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

　　四、“相信你一定能行的！”——多鼓舞，少批評(píng)，給學(xué)生一份自信。

　　自信心對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，特別是對(duì)于剛剛跨人作文殿堂的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更無(wú)可非議。在作文教學(xué)當(dāng)中，我也經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“別怕，相信你一定能行的！”我在批改學(xué)生作文時(shí)，也盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

　　作文教學(xué)一貫來(lái)是一個(gè)老大難的問(wèn)題，特別是低年級(jí)的作文教學(xué)，需要我們花更多的時(shí)間，更多的經(jīng)歷去嘗試、去摸索一套讓學(xué)生寫作水平提高更快的作文教學(xué)之法，為高年級(jí)的作文教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。