心理描寫例談

　　作者：山東省泰安市寧陽縣第一中學 吳清

　　心理描寫是刻畫人物形象的一項基本功，深刻的心理刻畫，能夠充分地展現(xiàn)人物復雜的內(nèi)心情感，使其更加豐滿真實，成為一個真正的生活中的人──“理性+感性”的人。

　　心理描寫的方法有很多種，大致可分為兩類：直接描寫和間接描寫。直接描寫主要包括內(nèi)心獨白、神態(tài)描摹、夢境和幻覺描寫；間接描寫主要包括環(huán)境烘托、動作語言描寫。筆者將試以學生習作為例，對以上幾種描寫手法進行簡要評析。

　　1、內(nèi)心獨白就是在心里自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就反映著人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地表達出來，就可以清晰地凸現(xiàn)那一時刻人物平靜的外表掩蓋下的內(nèi)心活動。其標志詞語如“心想、心理念叨、我對自己說”等。例：

　　叮鈴鈴……，上晨讀了。我忐忑不安地坐在座位上，心想：一會兒，老師就要檢查作業(yè)了，可由于我星期天貪玩，作業(yè)一點也沒做，萬一被老師檢查到……，唉，這回沒戲了，如果老師問我的話，我就說，忘了，不，不行，這么多作業(yè)怎么就平白地忘了語文呢？可是……，唉，早知道這樣，還不如在家里少玩一會兒，把作業(yè)做完。老天哪，我下次一定改，老師，你就饒了我這一次吧，千萬別檢查我的作業(yè)。

　　這一段的描寫就是運用獨白的手法把當時那種緊張、擔憂、僥幸的心情淋漓盡致地表達了出來，外表雖平靜，內(nèi)心的斗爭卻非常激烈。通過作者的內(nèi)心自語，使讀者體會得更深刻！

　　2、神態(tài)描寫，就是通過突出描寫人物面部表情、神色狀態(tài)及其變化，揭示人物內(nèi)心活動，反映人物的心靈狀態(tài)、性格特征及思想感情的波動和發(fā)展歷程，從而達到人物形象的立體化效果。例：

　　我的鼻梁上沁出了汗珠，只覺手心里“呼呼”地往外冒汗，手心里的汗在褲子上怎么蹭也蹭不干，心也“砰砰”地跳得厲害�？炝�，老師快走到我這里了，此刻，我已不敢抬頭。“張宏昊，作業(yè)做完了嗎？”老師笑瞇瞇地望著我。剎時，同學們瑯瑯的讀書聲已從我耳邊消失，我的心一下子提到了嗓子眼，渾身觸電一般“嘭”地站了起來，倒把老師嚇了一跳，老師示意我坐下，“嗯，嗯……”，我應著，天哪，我該怎么辦？此時如果有人看我的臉，我的臉上肯定是通紅通紅的，我感覺臉在發(fā)燒。我低著頭，不敢看老師。上帝啊，我以后一定好好學習，絕對痛改前非，只求老師這次別檢查我的作業(yè)。就這樣，不知過了多久，我抬起頭，發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)走了，低頭看時，手中的作業(yè)本早已被我的汗水浸濕了！我也長舒了一口氣，可內(nèi)疚又襲上了我的心頭，唉，在老師眼中一貫聽話的我竟也盜用了老師的信任，但同時也暗暗發(fā)誓，絕對不會有下次！

　　這一段精彩的心理刻畫，成功之處就在于運用了神態(tài)描寫，如“沁出了汗珠”、“通紅的臉”、“長舒了口氣”，多感覺（聽覺、觸覺）多層次（老師過來前、老師過來時、老師走過后）地表達了作者緊張、僥幸而后又陷入矛盾的多重心理。

　　3、夢境則是作者完全脫離了現(xiàn)實社會，進入夢境而傳達一種“日有所思，夜有所想”的意念。人在夢中實現(xiàn)了在日常生活中沒有實現(xiàn)的愿望。但這也更能反映作者現(xiàn)實中迫切的心理活動。夢境也是一種幻覺，但完全凌越在幻覺之上。如魏巍《我的老師》的“夢中尋師”一段：

　　在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：

　　“你要去干什么？”

　　“找蔡老師……”我迷迷糊糊地回答。

　　“不是放暑假了么？”

　　哦，我才醒了�？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師��！

　　通過這一段夢境的描繪，兒童自然而純真的感受就躍然紙上，這是現(xiàn)實中作者情感的一種迫切宣泄，急切、強烈的生念師的感情一目了然！

　　4、幻覺描寫，人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的（視覺、聽覺、觸覺等方面）把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。運用這種方法，縹緲神奇，可達到“似有若無，亦真亦幻”的境界，具有較強的藝術(shù)表現(xiàn)力�；糜X描寫常用的提示語如“似乎看見，仿佛聽到”等。

　　如下面兩段學生習作：

　　⑴對于考試，我向來都是比較反感的，一拿到試卷，心里就像灌了膽汁一樣，苦澀無比，而腦海里則成了一張白紙，只有一個字蹦來蹦去，“煩、煩、煩”，說夸張一點，煩的我可能連1+1=？都不知道。此時，我恨不得讓自己立刻化為空氣，永遠消失！

　　此段的幻覺描寫頗為典型，人的大腦不是一張白紙，這是小作者感到被煩惱包圍時的幻覺，無形變?yōu)橛行危�空白的大腦只有一個活蹦亂跳的“煩”字，要比蒼白無力地說一句“我煩死了。”更加鮮明形象，使人對小作者的厭煩心理體會更深。

　�、葡氲竭@里，我的胸膛里頓時燃起了一把怒火，而她那焦急的神情又如氧氣般助燃著我的怒氣，我越想越氣，眼前仿佛出現(xiàn)了監(jiān)考老師對我怒目而叱的場景，不明真相同學的那種鄙夷的神色，還有班主任老師對我這個“好學生”所作解釋的將信將疑的臉色。臉上頓感一陣加一陣的灼熱，雙手死死地握住哪個小紙團而后狠狠地摔在了地上。

　　小作者運用幻覺描寫產(chǎn)生了“象外之象，景外之景”，把翻江倒海的心理斗爭細膩的表達出來，幻象疊加，使眼前之景環(huán)生了極大的視覺容量，使人產(chǎn)生身臨其境般的感受。

　　5、環(huán)境描寫，人的心情不同，看到相同的景物也會產(chǎn)生不同的心理感受，在緊張的狀態(tài)下，人會焦慮、煩躁等等。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。如：

　　這是一個陰雨的日子，凹凸不平的路上積蓄著汪汪雨水。昏暗的天空中布滿了惶恐而又不知所措的云朵。我獨自走在回家的路上，腦子里仿佛一片空白，只是手中緊握著一張冷冷的成績單。又來了一陣細雨打在臉上，雖然清涼，卻深深地打濕了我的心；雖然輕柔，卻深深地刺痛了我。

　　雨，自古以來是文人墨客寄托感情的所愛之物，汪國真在《雨的隨想》里說：“心晴的時候，雨也是晴；心雨的時候，晴也是雨。”即我們常說的“心雨”，小作者也不例外，以景襯情，這淅瀝的小雨，這“惶恐而又不知所措的云朵”，象極了作者心中隱隱的痛。

　　6、動作語言描寫，語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理可以通過語言行動向外界傳達。至于語言描寫在這里就毋庸贅言，古話說“言為心聲”嘛！而人在緊張狀態(tài)下的行動卻會與平時不同。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物的內(nèi)心世界，產(chǎn)生“此時無聲勝有聲”的絕妙境界。例：

　　終于，老師進教室了。“請同學們把作業(yè)本打開放在課桌上。”老師說。我的心猛一驚，老師要一個個地檢查作業(yè)，這下完了。我用顫抖的手從桌洞里抽出作業(yè)本，閉上眼睛，在胸前畫著十字，默默地祈禱。

　　這一段的“我閉上眼睛，在胸前畫著十字，默默地祈禱。”為典型環(huán)境下的典型動作描寫。通過這些無聲的語言，作者的那種緊張、擔憂的心理一覽無余！

　　心理學家弗羅伊德曾經(jīng)說過：“除非圣靈能夠秘而不宣，常人的雙唇即使緘默不語，他抖動的手指也在喋喋不休，他的每一個毛孔也都在敘說著心中的秘密。”所以只有仔細地觀察，合理地想象，多角度、多感覺、多層次地寫作，把人與人之間的不同表現(xiàn)出來，才能組合出屬于你自己的精彩紛呈的文學人物長廊！

　                                                    　──發(fā)表于《讀寫訓練》