如何寫“下水作文”？

　　前言

　　什么叫“下水作文法”？

　　所謂“下水作文法”就是把寫作比作游泳，要教會(huì)別人游泳，教者自己必須會(huì)游泳；教者會(huì)游泳，也不能光站在岸上指揮，必須一同下水。

　　“下水作文法”所講的是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的快速作文教學(xué)法。它有四大特點(diǎn)：

　　一、抓住了寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、提高作文教學(xué)水平的因素很多，教師的示范是首位的；

　　2、學(xué)生需學(xué)的體裁很多，記敘文是重點(diǎn)，記事是重中之重；

　　3、寫好記敘文的方法很多，學(xué)會(huì)描寫和敘述是難點(diǎn)。

　　二、緊扣小學(xué)語(yǔ)文大綱和教材：

　　1、小學(xué)生要寫好記敘文，是小學(xué)語(yǔ)文大綱科學(xué)地規(guī)定的。

　　2、寫作小詞典里的詞語(yǔ)，不是從課外書上抄錄的，而是根據(jù)記敘文的需求，用同步歸類的方法，從小學(xué)語(yǔ)文教材中精選出來(lái)的。這樣，便于小學(xué)生摹仿、消化。

　　三、緊扣小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，寫了一些兒童化的范文，使學(xué)生覺(jué)得富有童趣、倍感親切。

　　四、強(qiáng)調(diào)寫真人真事。

　　因此，筆者認(rèn)為《下水作文法》在作文啟蒙教改上是一個(gè)較大的突破。

　　第一部分怎樣下水？

　　下水作文的方法歸納為“三同”：

　　同寫一篇文，同做一件事，同攻描寫關(guān)。

　　一、師生同寫一篇文，正誤對(duì)比開(kāi)金鎖

　　為什么師生要一同下水呢？筆者認(rèn)為沒(méi)有一個(gè)不會(huì)寫作文的學(xué)生，只有不會(huì)指導(dǎo)的教師。

　　一九五五年，我從師范畢業(yè)后開(kāi)始任教小學(xué)語(yǔ)文，從那時(shí)起，我便堅(jiān)持和學(xué)生同做一件事，同寫一篇文。兒童們心里想什么，寫作中有哪些攔路虎，我心中就有底了。從而能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，用一顆童心敲開(kāi)學(xué)生寫作的大門。

　　這大門怎么敲？正誤對(duì)比開(kāi)金鎖。

　　先叫學(xué)生放手寫，接著老師把全班學(xué)生草稿瀏覽一遍，找出典型，針對(duì)典型寫好范文。然后選一篇典型文章，原文不改抄在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，最后老師歸納優(yōu)點(diǎn)，指出通病。這時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，到底要怎樣寫才符合要求？于是，老師出示范文，又組織學(xué)生討論，范文好在那些地方。

　　接受能力強(qiáng)的學(xué)生，這金鎖一次就打開(kāi)了。一般的學(xué)生也只需三、五個(gè)回合即能取得很大進(jìn)步。

　　二寫好一件事，主攻描寫關(guān)

　　語(yǔ)文教學(xué)大綱根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和寫作規(guī)律，科學(xué)地安排小學(xué)階段主要任務(wù)是寫好記敘文。

　　關(guān)于記敘文的方法問(wèn)題，我們用不著下定義，把“記敘”兩個(gè)字剖析一下就行了。“記”其實(shí)就是把客觀事物象錄像一樣，真實(shí)記錄下來(lái)，“高”不能說(shuō)成“矮”，“紅”不能寫成“綠”，這就是描寫法。“敘”就是把客觀事物概括地說(shuō)出來(lái)。因此，記敘文的主要方法就是描寫和敘述。前者用在能突出主題的重要部分，后者一般用在與主題有關(guān)必須說(shuō)明的部分。

　　記敘文大體分為記事、記人，狀物三大類。其中記事是記敘文的基礎(chǔ)，可稱集記敘文之大成，其包括了寫景、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、聲音等內(nèi)容與描寫、敘述等寫作方法。

　　因此，寫好一件事，為記人、狀物、乃至?xí)�信、說(shuō)明文、議論文就打下了牢固的基礎(chǔ)。在文章的體裁看，記敘文屬文藝性文章，它不是用道理說(shuō)明主題，而是通過(guò)形象的寫照反映主題，達(dá)到感人至深的效果。特別能突出主題的重要部分。因此，不運(yùn)用“描寫”就無(wú)法達(dá)到此目的。既然記敘文的主要方法是描寫，就要下決心學(xué)會(huì)才行�？尚�學(xué)生偏偏喜歡把客觀事物里能反映主題的：如美麗的景色，生動(dòng)的語(yǔ)言，活潑的行動(dòng)等用敘述的方法，濃縮成幾句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，概括地寫出來(lái)。

　　因此，老師在指導(dǎo)作文時(shí)，必須狠抓這個(gè)通病不放：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，認(rèn)真回憶當(dāng)時(shí)的情景，特別是要利用范文這個(gè)法寶，通過(guò)正誤對(duì)比，使學(xué)生懂得：這些最能反映主題的語(yǔ)言、聲音、動(dòng)作等有血有肉的好東西，千萬(wàn)丟不得�。∪绻麑W(xué)生老是慣于空洞說(shuō)教，老師必須說(shuō)服學(xué)生重作，一次不行，一連反復(fù)幾次，那有攻不克的碉堡呢？

　　這就是“金鑰匙”在“開(kāi)金鎖”時(shí)的訣竅！

　　三、寫好記敘文，巧用敘述法

　　記敘文里有時(shí)事實(shí)特別多，過(guò)程復(fù)雜，篇幅有限，怎樣運(yùn)用描寫和敘述相結(jié)合的方法？下面的一段文章是這樣描寫的：

　　“在波波面前我是不能撒謊騙她的。那回說(shuō)好帶她去逛商場(chǎng)，結(jié)果臨時(shí)接到出警的緊急通知，只好將波波留在家里。波波只知道她要到外面去玩，卻不知道主人的工作是不能帶她一塊去的。待我回來(lái)，家中已是杯盤狼藉，衣柜打開(kāi)，衣服丟得滿地都是，好像突然間進(jìn)來(lái)了一隊(duì)日本強(qiáng)盜——更可惡的是新買的夢(mèng)潔枕頭上居然赫然印著波波的屎尿地圖。”

　　因?yàn)楸疚牡闹行模�不是寫人而是寫狗，所以，作者將帶她逛商�?chǎng)的許諾和臨時(shí)出警的詳情用敘述法概括地寫幾句。用描寫法，詳細(xì)地、生動(dòng)地重點(diǎn)描寫了波波。一幅狗通人性、天真、頑皮、可愛(ài)的寵物形象勾畫得栩栩如生，使人覺(jué)得妙趣橫生�？梢�(jiàn)，正確運(yùn)用和處理敘、描關(guān)系是很重要的。有時(shí)遇到寫人的一生事多，篇幅短，你就非用敘述為主不可。

　　四認(rèn)識(shí)體裁很重要，寫作才會(huì)有條理

　　體裁是文章的框架，把內(nèi)容有力的支撐起來(lái)，使之有條不紊。因此，務(wù)必掌握體裁的規(guī)律。

　　記敘文里常見(jiàn)的體裁有如下幾種：

　　（一）記事

　　一件事的體裁包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾這六個(gè)要素。把它的名稱記住容易，真正知道它的內(nèi)涵就不容易了。

　　1、縮寫法：叫學(xué)生書面或口頭把六要素從文章中濃縮出來(lái)。又很難寫得有條理�。≡趺崔k？下面介紹兩種行之有效的方法。

　　2、擴(kuò)寫法：根據(jù)濃縮的六要素或命個(gè)題（如：尋人、尋物之類），叫學(xué)生圍繞主題和體裁，展開(kāi)想像的翅膀，允許合理的虛構(gòu)情節(jié)，生動(dòng)地描寫出來(lái)。這樣，不但能牢固掌握體裁的內(nèi)涵，寫起來(lái)有條不紊，而且思路特別寬闊。

　　擴(kuò)寫必須以文章體裁為框架，比如寫一件事，必須是六要素齊全，重點(diǎn)放在“經(jīng)過(guò)”部分。擴(kuò)寫在日常的生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常到，比如別人托你寫封信，告訴你三言兩語(yǔ)，你就要按書信的格式替人家寫成一封信。比如在高考中經(jīng)常指定某一情節(jié)作文。小學(xué)教材里的看圖說(shuō)話等都是些不標(biāo)明“擴(kuò)寫”的擴(kuò)寫題材。

　　（二）記人

　　記人的體裁比記事復(fù)雜，但基本點(diǎn)還是離不開(kāi)具體事實(shí)。歸納起來(lái)可分為：

　　1、通過(guò)一件事或幾件事寫人。體裁與記事大體相同，只是內(nèi)容緊扣“人”去寫。

　　2、按年齡分階段寫：如童年、青少年、老年等。

　　3、按人的品德、成就、愛(ài)好、特長(zhǎng)等專項(xiàng)刻畫人物。

　　（三）狀物

　　狀物的體裁主要包括：形態(tài)、特性、功效等幾個(gè)要素。例如寫貓。一般是圍繞貓捉老鼠這個(gè)主題，先寫它身子軟，眼夜亮，走路無(wú)聲等形態(tài)，說(shuō)明它有捉鼠的生理?xiàng)l件；然后寫它怎樣巧妙地捕捉老鼠；最后寫它捕鼠給人類帶來(lái)的好處。

　　總之，框架搭得好，藤爬架上勻又寬。

　　五三個(gè)環(huán)節(jié)緊相連，功夫不負(fù)好園丁

　　下水作文法，必須貫徹指導(dǎo)的全過(guò)程，學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，教師就要及時(shí)下水，幫助解決。

　　1、寫作前的啟發(fā)指導(dǎo)：這一步主要是搜集素材、構(gòu)思命題、下筆的大方向等，不要過(guò)詳；否則，會(huì)束縛學(xué)生的思維。有時(shí)可以不指導(dǎo)，讓學(xué)生露出真實(shí)底子，老師下步就好對(duì)癥下藥。

　　2、初稿后的評(píng)講指導(dǎo)：程度好的，這一步可以不搞；但新教的內(nèi)容和水平差的學(xué)生，就非搞不可；寫作中的大缺點(diǎn)，要力爭(zhēng)在這個(gè)階段糾正。一般用正誤對(duì)比方法最有特效。指導(dǎo)后，要重作一遍，直至合格才許上正本。

　　3、批閱后的總結(jié)指導(dǎo)：

　　老師批改時(shí)要另備個(gè)本子，少而精地分類摘錄優(yōu)缺點(diǎn)。一般分字、詞、句、章、點(diǎn)幾大類。

　　改完后，要上堂總結(jié)評(píng)講課。宜多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，特別好的可朗讀或張貼。

　　這三連環(huán)，并不是死公式，要根據(jù)學(xué)生水平靈活運(yùn)用

　　六爺孫同寫一篇文，進(jìn)步非凡喜在心

　　我的外孫叫章昱，是個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的三好學(xué)生，千好萬(wàn)好就是作文寫不好。他父母為了提高他的寫作水平，買了十多本作文書，叫他寫日記，辦法想得多，收效卻甚微。

　　2000年春，我在他家住了個(gè)多月，一同喂鴨子、養(yǎng)蠶、溜冰等，同寫了五篇文，現(xiàn)在將第一篇選載如下：

　　1、我有兩只小鴨了（原文）

　　冷鋼子校四年級(jí)學(xué)生章昱

　　在上周的星期五和星期天我得了二只鴨子。

　　星期五那天，我放學(xué)到樊騰方家去玩，他說(shuō)他的鴨子要給我，我說(shuō)好，樊騰方的那只鴨子羽毛光滑，全身金黃色的毛，黃黃的小腿，好看極了。

　　晚上我回家時(shí)，那只鴨子叫個(gè)不停，好像說(shuō)：“我要媽媽”。又好像在說(shuō)：“我要朋友。”我聽(tīng)后決定星期六給它找個(gè)伙伴。

　　星期六一早，我拿它出去玩，它跑的時(shí)候身子一搖一擺的，非常有趣。

　　到了七點(diǎn)鐘，陳夢(mèng)普西帶著鴨子下來(lái)和它玩，看見(jiàn)它玩得高興的樣子，我笑了。后來(lái)趙迪成帶著他的鴨子來(lái)了，它們?nèi)齻�(gè)在一起搶著吃食。后來(lái)只有我的鴨子搶到了。后來(lái)我經(jīng)過(guò)趙迪成的同意，我拿他的鴨子和我的鴨子一起養(yǎng)。

　　就這樣，我得到了兩只鴨子。

　　批語(yǔ)：

　　1、這篇作文敘述較清楚，首尾照應(yīng)好。

　　2、缺點(diǎn)：

　　全文的基本調(diào)子，反映了一般小學(xué)生的習(xí)作通病。

　　該詳細(xì)描寫的精彩部分，小作者卻干巴巴地用敘述法一筆帶過(guò)。

　　例如：“他說(shuō)他鴨子要給我，我說(shuō)好”。當(dāng)時(shí)各自說(shuō)了些什么話？心理怎么想？有些什么動(dòng)作？這些能反映友誼的部份，可惜丟了。

　　“看見(jiàn)它玩得高興的樣子，我笑了……搶著吃”。怎么“玩”、“笑”、“搶”？也可惜丟了。

　　說(shuō)穿了，這不是單純地用錯(cuò)了方法的問(wèn)題，而是不會(huì)描寫。如果小作者一旦學(xué)會(huì)描寫，習(xí)作水平定會(huì)有一個(gè)大的飛躍進(jìn)。于是，我運(yùn)用描寫手法，同寫一篇文。請(qǐng)看：

　　2、我有兩只小鴨了（范文）

　　我是怎樣得到兩只小鴨的呢？說(shuō)來(lái)真有趣呀：

　　上周星期五下午放學(xué)后，我到樊騰方家去玩。一進(jìn)門，只見(jiàn)他正在聚精會(huì)神地喂小鴨。我定神一看；小鴨扁圓形的身子；扁平的嘴巴，像顆葫蘆瓜子；腳上有塊橡皮似的膜，把三根腳筋連成一塊，是個(gè)劃水的好漿兒；全身黃絨絨的好看極了。

　　我邊看邊想：“我要是有只這樣的小鴨子該多好呀”！于是我用試探的口氣問(wèn)：“方方，你的小鴨是哪兒買的？”

　　“荷花池那兒買的。”

　　“多少錢一只？”

　　“五角。”

　　“這么便宜，？你帶我去買一只好嗎？”

　　“買？賣鴨的擔(dān)著擔(dān)子到處走！”

　　“你要是碰上了，給我買只好嗎？”

　　“你想要嗎？我這只就送給你吧！”

　　“送給我？太好了！”我一邊說(shuō)，一邊高興得跳起來(lái)。

　　接著，他雙手捧著黃絨絨的小寶貝送到我的手里，我接過(guò)鴨子，道了謝，捧著這珍貴的禮物回到了家里，小心翼翼地放在陽(yáng)臺(tái)上。剛松手，它到處亂竄，“唧唧唧！唧唧唧！”朝天大聲叫起來(lái)。

　　我連忙叭噠、叭噠地跑到樓下向曹奶奶要了個(gè)竹簍，墊上報(bào)紙，放些米飯就算了事。

　　誰(shuí)料，它一進(jìn)簍子就像進(jìn)了關(guān)房似的，仍舊拼命地叫個(gè)不停！

　　媽媽嘟著嘴責(zé)怪我地說(shuō)：“你在哪里拿只小鴨子來(lái)了，叫得煩死人！”爸爸解勸似的說(shuō)：“它換個(gè)新環(huán)境，又離開(kāi)了伙伴，怎么不叫？”

　　我生怕媽媽發(fā)火丟了我的鴨寶貝，連忙說(shuō)：“你們莫急，明天我會(huì)想辦法給它找伙伴來(lái)的。”

　　第二天，天剛麻麻亮，我一醒來(lái)就想起了小寶貝，連忙起床，揉揉眼睛，躡手躡腳的貓著腰捧著小寶貝，偷偷地到了地坪，放在草叢里。它東啄啄，西啄啄什么也不吃，張著嘴直對(duì)我叫，好像哀求我似地說(shuō)：“小主人，這草是牛吃的，我到這里吃什么呀？

　　我苦悶地摸著頭生氣地說(shuō)：“你飯也不吃，草也不吃，叫我怎么辦？”正在焦急的時(shí)候，趙迪成和陳夢(mèng)普西拿著小鴨子來(lái)了。這些小天使一見(jiàn)面便立刻發(fā)出“唧唧”的叫聲，像久別重逢的好友親切地玩起來(lái)。

　　接著，迪成帶我們把鴨子趕到71棟的后面溝坑里在地上撿根小棍子，撥呀，撥呀，撥出來(lái)的蚯蚓和小蟲(chóng)子，像跳舞似的翻騰著，小鴨子一見(jiàn)到小蟲(chóng)子，一個(gè)個(gè)拼命地?fù)屩�吃，最有趣的是有時(shí)一條蚯蚓兩只小鴨各咬一端，像拔河似的。吃了一陣，鴨子吃飽了。這時(shí)迪成說(shuō)：“昱子，你的鴨子真可愛(ài)，毛色好，又會(huì)吃，我這只鴨子就送給你一起喂吧！”

　　我心里想：“我真走運(yùn)。”便高興地說(shuō)：“太好了，恰好我的鴨子昨晚上沒(méi)有伴，叫了一個(gè)晚上�。�”

　　就這樣，我有兩只小鴨了。

　　注記：

　　2001年春，我又和外孫一起放風(fēng)箏，為了檢驗(yàn)去年的作文指導(dǎo)效果，我叫他寫一篇放風(fēng)箏的文章，寫得很好，大家表?yè)P(yáng)了他。為了提高要求，鼓勵(lì)他展開(kāi)想象的翅膀，我在他的文中增添了一段：和孫悟空遨游太空，迎接外星人來(lái)地球村作客。第二天，他高興地參加了學(xué)校的寫作興趣小組。請(qǐng)看進(jìn)步以后的習(xí)作：

　　3、放風(fēng)箏

　　冷鋼子校章昱（五年級(jí)學(xué)生）

　　今天下午放學(xué)回家，我飛也似的跑到屋頂上去放風(fēng)箏。

　　一到上面，和煦的春風(fēng)迎面吹來(lái)。我的心呀，甜滋滋的真有說(shuō)不出的高興。然后，往四周一看：�。〗裉煸趺聪耧L(fēng)箏比賽一樣呀！立刻伸手一數(shù)：一、二、三……共有二十多架。有的像蝴蝶，有的像雄鷹，有的像飛機(jī)；低飛的才幾米，高飛的已快插入半空啦。

　　我想：一定要后來(lái)居上。立刻一手拿線圈，一手拿印有孫悟空的箏兒，自言自語(yǔ)地對(duì)它說(shuō)：“悟空呀！請(qǐng)你一個(gè)箭步飛上去，來(lái)個(gè)十萬(wàn)八千里吧！”話剛落韻，只見(jiàn)“呼”的一聲，不到一分鐘，一捆三合一的尼龍線放完了。悟空在空中只有一點(diǎn)兒影子了。高出周圍的箏兒老遠(yuǎn)啦！它在空中得意洋洋地忽左忽右，忽上忽下。好像在說(shuō)：“我勝利啦！我勝利啦！”

　　這時(shí)，我手拿線圈，身子不由自主地跟著悟空搖搖擺擺地哼著《春天在哪里》的歌兒。哼著，哼著，自己恍惚在空中飄啊！來(lái)！來(lái)！我倆手牽著手，飛奔太空，和宇宙飛船比賽，把外星人請(qǐng)到地球村來(lái)作客吧！

　　太陽(yáng)偏西了，黃燦燦的陽(yáng)光照耀著天空，晚霞的光輝映紅了大地。我開(kāi)始收線了。突然，悟空飛到一只蝴蝶旁邊去了，于是我將線用力一拉！他卻一個(gè)筋斗竄下來(lái)好遠(yuǎn)。不好啦！悟空��！這個(gè)筋斗可千萬(wàn)打不得呀！打到下邊和蝴蝶姑娘手牽著手，她會(huì)松手讓你走嗎？說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，我連忙把線一松，不到幾秒鐘，悟空又乖乖地躍上去了。

　　線收完了，悟空回到了我的身邊，我戀戀不舍的告別了緋紅的夕陽(yáng)。