怎樣培養(yǎng)學生寫作（3）

作文教學一直是語文教師最頭痛的問題，學生寫作文難，老師改作文難，到頭來，事倍功半，收效甚微。究其原因，傳統(tǒng)作文教學無論是老師命題、學生寫，還是學生寫、老師改，學生都處于被動地位。欲改變現(xiàn)狀，實施作文教改，調(diào)動學生的寫作積極性是關鍵那么怎樣才能引發(fā)學生的寫作興趣呢。

　　一、調(diào)動的參與意識，激發(fā)的寫作興趣

　　1、嘗試將寫作訓練與聽、說訓練相結合

　　作文與說話不是互不相干的兩回事，而現(xiàn)代中學生愛說的特點，決定了他們更喜歡聽、說訓練，因此在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如學完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法�？梢宰寣W生稍加思考后致詞，在學生致詞過程中，同樣要注重對中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時指導。也可以讓學生參與評議，老師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學生，他們的致詞很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情，感知了口頭作文的樂趣。課前5分鐘的聽、說訓練也是培養(yǎng)學生寫作興趣的有效途徑。這項訓練的規(guī)則是：由老師根據(jù)寫作需要設計寫作題目，學生課下寫，課前讀，聽的同學評說，最后老師點撥。要求人人參與，采取輪流致詞、自主致詞、指定致詞、或無規(guī)則的抽查致詞等多種形式，意在調(diào)動每位學生的寫作積極性和參與意識。課堂上，讀的學生繪聲繪色，盡情展現(xiàn)自已的寫作才能；聽的學生細致認真，鍛煉了概括提煉能力；評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價，無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞能力。有時各抒己見，爭執(zhí)不下，此時老師再進行點評，學生會有種豁然開朗的感覺。這種變學生寫為學生既寫又讀，變老師評為師生共評的寫作訓練形式，充分調(diào)動了學生的參與意識，激活了學生的寫作興趣。

　　2、積累素材，拓寬學生的寫作思維

　　作為一個語文教師一定要加強對學生的閱讀指導，讓學生在閱讀中積累素材，從而激發(fā)學生的興趣，有效地提高學生的寫作水平。在這方面，我改進了自己的常規(guī)教學模式，將每堂語文課的前五分鐘還給學生，讓學生進行“美文賞析”。采取多樣的形式，可讓學生自由閱讀作文類書籍，并在自己心愛的日記本上記下文章里自認為很優(yōu)美的詞句、動人的事例或自己獨特的感悟，作為作文時仿寫的參考，并定期檢查，公開評講誰記得好、進步快。這樣堅持一段時間后，同學們讀書、寫作的興趣越來越濃。

　　3、嘗試佳作鑒賞與再創(chuàng)

　　作文訓練的目的，在于培養(yǎng)學生正確運用祖國語言的能力，針對初中學生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點，可以用拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發(fā)創(chuàng)作。在作文訓練課上，我們注重了導語的設計、寫作意境的渲染與寫作的指導。針對一些不好寫的訓練題目，嘗試了“佳作引路——學生評價——老師點撥——學生再創(chuàng)”的作文訓練形式。學生在例文的引導下，拓寬視野，活躍思維，在品評鑒賞中，學到了有利于寫作的語言技巧、-寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵下，學生進行了遷移思維，寫出了自己的作品。這樣解決了學生無話可說的難題，在訓練中也提高了寫作能力。如此訓練，學生易產(chǎn)生寫作靈感，增強寫作興趣。

　　二、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的寫作靈感

　　作文教學中創(chuàng)設情景是提高學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作靈感的催化劑。如，在指導學生完成人教版七年級下冊第二單元“黃河，母親河”的寫作時，我先為學生播放了光未然的《黃河頌》，因為學生剛剛學過這篇課文，現(xiàn)在以歌曲的形式呈現(xiàn)，學生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂美，也很自然地再次體會了黃河的磅礴氣勢，然后再給學生播放了一段有黃河的視頻，在此基礎上，給學生輔以寫作指導，讓學生進一步了解黃河的地理特征，黃河對我國人民做出的偉大貢獻，尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴重情況，學生自然就產(chǎn)生了對母親河一黃河傾訴的沖動。寫作時可以以倡議書的形式來寫，也可以用童話、寓言、書信、詩歌甚至是戲劇的形式來表達。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同學善于抒情。筆下自然就會流淌出滔滔的黃河情結；有的同學善于思考，就以“一滴黃河水的訴說”這種特殊方式，來警醒世人對黃河的保護；有的同學善于想象，就以“我心中的黃河”這題，寫滿了對黃河的憧憬。由此可見，在作文教學中，為學生創(chuàng)設隋景是十分重要的，它不僅激發(fā)了學生的寫作興趣，也觸動了學生的寫作靈感，開拓了學生的寫作思路。學生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。試想，我們面對這樣的寫作內(nèi)容，不為學生創(chuàng)設情景，尤其是對于我們這些遠離大海的孩子來說，那是無從寫起的。

　　三、合理評價。不吝嗇對學生的鼓勵

　　在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這也是培養(yǎng)學生寫作興趣的一個重要途徑。前不久，剛學完人教版七年級下冊第一單元，又該讓學生進行寫作演練了，根據(jù)本單元寫作的要求，是記自己成長中的煩惱。作文布置下去后，第二天，同學們陸續(xù)地交上了自己的作文，很多同學在作文中都流露出上初中后學習上的不適應，甚至是學業(yè)負擔帶給自己的諸多煩惱。其中，有一個同學就特別提到數(shù)學帶給自己的苦惱，在作文的最后她發(fā)出了這樣的“呼救”——誰能幫幫我，我該怎么辦？于是，我給她批上這樣一段很平常的話：有一個人能幫你，那就是有自信心的自己，更何況，數(shù)學老師在課后還說你在數(shù)學方面有進步呢！從這以后，我不僅能察覺到這位同學在寫作上有了更大的自信，還聽說她在數(shù)學課上表現(xiàn)很積極。試想，如果自己當時評改作文的時候，就是簡單的—個等級和日期。她也許會如此茫然下去，永遠找不到自信，其后果是不堪設想的。

　　總之。培養(yǎng)學生寫作興趣是一項長期、耐心、細致的工作，以上只是我的一點兒心得。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我相信，長期堅持不懈，持之以恒，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平