仿寫(xiě)是讀寫(xiě)結(jié)合的好形式

　　《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。”“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去”。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基矗閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜�？梢�(jiàn)，讀和寫(xiě)是相輔相成的，猶如一對(duì)孿生兄弟。

　　那么，什么是讀寫(xiě)結(jié)合中的仿寫(xiě)呢？寫(xiě)作理論告訴我們，所謂仿寫(xiě)，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方法�？煞譃槿�仿和點(diǎn)仿。

　　全仿是從整體上模仿范文作文的方式。如寫(xiě)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的山水》，可全面模仿《桂林山水》一文的寫(xiě)法：以總——分——總的構(gòu)段方式結(jié)構(gòu)全文，按一定的順序觀察和描寫(xiě)每一個(gè)觀察點(diǎn)的景物，在抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)用比喻、排比等手法。又如學(xué)習(xí)《三味書(shū)屋》后，可安排學(xué)生以《我的臥室》和《我的小房間》、《我們的教室》等為題進(jìn)行仿寫(xiě)。要求按空間順序描寫(xiě)和介紹，并展開(kāi)合情合理的想象。這樣，便把讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)了，達(dá)到了篇與篇讀寫(xiě)遷移的目的。

　　點(diǎn)仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，內(nèi)容較多，范文較廣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫(xiě)議論等。但應(yīng)指出的是，不是課文中的每一個(gè)片斷都可以作為仿寫(xiě)訓(xùn)練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。換句話(huà)說(shuō)，要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫(xiě)之“點(diǎn)”。這仿寫(xiě)之“點(diǎn)”，就是范文中將被模仿的地方。因?yàn)橐黄�文章或一段�?huà)，可仿之“點(diǎn)”很多，需要研究的問(wèn)題也很多。哪些該仿。哪些不該仿，模仿哪些“特點(diǎn)”，怎樣模仿等，都需要教師細(xì)細(xì)指點(diǎn)。例如有些課文中的片斷，或是屬總起分述段，或是屬分述總結(jié)段，或是空間敘述請(qǐng)楚，或是細(xì)節(jié)描寫(xiě)形象……像這樣在寫(xiě)法上獨(dú)具特點(diǎn)的片斷，就可以作為讀寫(xiě)結(jié)合的“點(diǎn)”進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)時(shí)，同時(shí)告訴學(xué)生這種片斷在寫(xiě)法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。如要訓(xùn)練學(xué)生用總分方式結(jié)構(gòu)段的寫(xiě)法，其規(guī)律是：①總起句位于句首，是全段的中心句；②分述句之間的關(guān)系大都是并列的或連貫的。比方說(shuō)《手》（六年制第九冊(cè)》這篇課文的最后一段，描寫(xiě)和刻畫(huà)了陳秉正的手是一雙靈巧的手，在構(gòu)段方式上采用的就是先總述后分述的寫(xiě)法。待學(xué)生明白寫(xiě)法后，趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，要求學(xué)生仿照這段先總后分的寫(xiě)作方法，以《爸爸的手》、《媽媽的手》等為題仿寫(xiě)一個(gè)片斷。一學(xué)生以《媽媽的手》為題作了這樣的仿寫(xiě)

　　“什么事都難不倒我媽媽的那雙‘萬(wàn)能’手。就拿打毛衣來(lái)說(shuō)吧，媽媽從來(lái)不買(mǎi)毛衣，而是用她那雙‘萬(wàn)能’手來(lái)織毛衣，媽媽編織的毛衣穿起來(lái)既舒服，又美觀大方，當(dāng)家里來(lái)了客人的時(shí)候，她那雙‘萬(wàn)能’手就又開(kāi)始忙碌起來(lái)了。一會(huì)兒的功夫，許多香味撲鼻的菜就上了桌。展現(xiàn)在客人眼前的有正宗川味，有聞名遐邇的廣東菜……不但花樣很多，而且味道鮮美可口，客人們都稱(chēng)贊媽媽那雙‘萬(wàn)能’手。我為媽媽那雙手感到驕傲和自豪！”

　　讀了這段話(huà)，我們感覺(jué)到是一個(gè)成功的片斷仿寫(xiě)，說(shuō)它成功，就成功在小作者經(jīng)歷了從“讀進(jìn)去”到“寫(xiě)出來(lái)”的實(shí)踐過(guò)程，更重要的是，作者把握了仿寫(xiě)的真正內(nèi)涵，避免了因“仿”而“套”的毛病，這就是小作者仿寫(xiě)成功之所在。

　　實(shí)踐證明，仿寫(xiě)不失為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一條有效之法，是讀寫(xiě)結(jié)合的好形式。只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫(xiě)的門(mén)徑。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力就會(huì)得到同步提高。