觀察、分析、利用、提高

　　隨著生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分。為此我國教育部制訂的英語課程標準（實驗稿）將英語列為我國初中階段的重要課程之一。

　　而處于少年期的初中生，由于心理發(fā)展既具有成熟期的特點，但又具有不穩(wěn)定性。他們在對待初中英語不同時期的學習上，以及在學習英語的過程中遇到各種困難和障礙時都表現(xiàn)出不同的心理。為此，作為新時期教育工作者，很有必要在教書本知識的同時，注意觀察和研究學生的心理，從而幫助我們更好地掌握教育、教學規(guī)律。本文著重就不同時期的學習心理作如下剖析：

　　一、入門階段（主要指初一上半期）

　　這一階段的學生剛剛接觸到英語，感到非常好奇。因為英語對他們中的大多數(shù)來說，僅僅是通過某些電視、電影或其父母、兄長、朋友那里知道很少一點。即使有的小學生學過一點，也只是停留在聽、說極個別單詞上。那么此時激發(fā)和保護學生的興趣，對他們以后能否學好英語將起著舉足輕重的作用。而他們的這種興趣常常是建立在獵奇、求異的基礎上的，那么上好第一堂英語課便又是至關重要的。

　　同時，教師應更多地注意到這一時期的學生大多十二、三歲，正是心理學家認為學習外語的最佳年齡。他們在這一時期聽力敏銳，辨音力強、發(fā)音清晰、模仿力強、羞怯感少、記憶力好。因此，教師要善于觀察和分析他們的心理，并很好地利用這些有利于英語教學的心理特點。在教學中盡量多使用英語，多借助具體的表情、手勢、表演、簡筆畫、實物等幫助他們理解。也更多地讓學生大膽開口在課堂內(nèi)進行對話、表演、朗讀等，從而達到培養(yǎng)“聽、說”能力的目的。

　　二、大量的語法、詞匯學習階段（主要指初一下半期至初三上期）。

　　在前半期的英語學習過程中，學生的成績有較小的差距，但這種差距并不明顯。然而半期以后到初三上期這一階段，由于要學整個初中階段四會要求的單詞、短語近1500個，更要具體地學習和運用時態(tài)和語法項目。同時由于學生在記憶力、理解力、判斷力等方面?zhèn)�體素質(zhì)的差異，加上學習過程中態(tài)度、方法和用功程度的不同，造成了學生成績出現(xiàn)且存在“兩極”分化的現(xiàn)象。

　　處于這一階段的學生心理承受能力較之進校時明顯地增強，他們已經(jīng)能夠較獨立地承受一定的心理壓力。但是對于極少數(shù)學生，有的由于成績不如以前次次都是八、九十分；有的由于在學語法的過程中始終都搞不清諸如一般過去式和現(xiàn)在完成時的區(qū)別之類的題目；也有的感到單詞的記憶相當枯燥等。這一系列的暫時的困難，他們卻不能正確對待和處理。而這時教師對他們心理上存在的弱點和障礙進行有效的、及時的指點和幫助，將會阻止他們滑向“落后”的邊緣，得到一種“重見天日”的光明。例如：教師對原來成績較好，近幾次測試不理想而悲觀的同學，可以采取理論學習和生活經(jīng)驗相結合的方法。引導他們學習古今中外名人、偉人正確對待挫折的事例，并結合課文，如初三第26課中學到愛迪生是在校被認為最弱智，并被開除的學生，但他仍癡心地學習和搞發(fā)明，最后成為世界“發(fā)明大王”。這樣讓學生對挫折有較為充分的認識，并懂得辨證地看待成敗得失和轉(zhuǎn)化關系，樹立“愈挫愈勇”的信念，并逐步健全人格，最終達到“勝不驕、敗不餒”的精神境界。

　　三、總復習階段（主要指初三下期）。

　　到了最后一學期，由于新課大多已經(jīng)結束，主要是在教師的指導下進行系統(tǒng)的單詞、短語和語法的復習，并輔之以大量的練習。這一時期的學生由于學習目的相當明確，加上母語、歷史、地理等其他文化知識的幫助，對英語的分析、比較以及邏輯思維的能力都在不斷迅速成長。所以大多數(shù)學生能在教師的引導下，較為自覺地獲取知識，且成績有不小的提高。

　　但是，由于本時期是初中階段的沖刺階段，不少學生的思想壓力和負擔相當沉重。他們的腦子里除了裝各種學習外，還要裝諸如“我考不上怎么辦？我讀高中還是中專？”等等問題。另外經(jīng)過兩年半的學習，有的學生已經(jīng)從大部分同學中分離出來，成為了“弱差生”。還有的學生在總復習階段做練習或測驗題時，會出現(xiàn)某題做不出來，某單詞屬本會寫的卻寫不出來等現(xiàn)象，這時他們便可能會產(chǎn)生一種莫名的怨氣。甚至會出現(xiàn)摔筆、罵人等情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象。這時教師應該及時地幫助他們，指導他們進行自我心理救護，如通過到教室外散散步，通過和好友或教師談心；或聽聽輕音樂；或靜坐做深呼吸等調(diào)節(jié)和穩(wěn)定情緒，從而有效地排除各種心理障礙。

　　同時由于總復習階段的各科學習任務繁重，作業(yè)、練習多。英語科每一個語法知識都有相應的練習，加上完形填空、閱讀理解和短文改錯等綜合性知識的練習，難免使不少的學生感到乏味。這時教師應充分調(diào)動一切有效手段來豐富課堂教學和練習。如可適當?shù)亻_展一定的猜謎語，小組會話對抗賽，英語故事演講賽等小型活動和一些簡單的英語游戲，讓學生在較輕松、愉快的環(huán)境中運用，鞏固所學的詞匯、短語和句型。另外根據(jù)閱讀訓練的要求，多找一些有趣的英語讀物供學生閱讀，從而開閱視野，豐富語言知識，提高語言的運用能力。最后畢業(yè)前幫助學生調(diào)節(jié)心理，爭取盡量減少“非智力因素”的干擾，以及教一些基本的應試心態(tài)，如做到“心寧神定，切勿怯場，膽大心細”都是對初中生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)的有效手段。

　　以上是我對初中生學習英語的心理觀察、分析和一些體會，希更多的同行們來嘗試對它的研究和利用，并探討提高初中英語教學水平的方法。