寫(xiě)作指導(dǎo)：巧用擴(kuò)句仿句添文采

　　關(guān)于“文采”的重要性，南京師大文學(xué)院院長(zhǎng)何永康教授曾有一段精彩的論述：“它必須有光輝。沒(méi)有太陽(yáng)，應(yīng)該有個(gè)月亮；沒(méi)有月亮，總得有個(gè)星星；沒(méi)有星星，總得有個(gè)螢火蟲(chóng)吧！如果連螢火蟲(chóng)都沒(méi)有，那就只能在基礎(chǔ)等級(jí)徘徊了。”

　　先請(qǐng)看李白的兩首詩(shī)：

　　靜夜思清平調(diào)三首之一

　　床前明月光，云想衣裳花想容，

　　疑是地上霜。春風(fēng)拂檻露華濃。

　　舉頭望明月，若非群玉山頭見(jiàn)，

　　低頭思故鄉(xiāng)。會(huì)向瑤臺(tái)月下逢。

　　從閱讀的初感來(lái)看，后一首詩(shī)更易抓住人心。因?yàn)楹笠皇纵^前一首想象豐富，形象感突出，更具“文采”。然而，我們的理智知道，前一首更佳，更具內(nèi)涵，也是流傳最廣的一首唐詩(shī)。前一首的“文采”不能一眼望見(jiàn)，后一首卻能，而后一首正是“應(yīng)試”之作，最初的讀者就是在沉香亭上賞牡丹的唐玄宗與楊貴妃。再如，若拿朱自清先生的《背影》和《荷塘月色》參加考試，《荷塘月色》恐怕更易得高分，道理也是如此。

　　有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，我哪有這樣的才華呢？其實(shí)不然，作文的文采雖是日積月累的，但我們平常進(jìn)行擴(kuò)展語(yǔ)句和仿寫(xiě)時(shí)，只要認(rèn)真訓(xùn)練，細(xì)心思考，同樣也可讓你“流光溢彩”！下面主要列舉五種方式，供同學(xué)們參考。

　　第一，添枝加葉。在主謂賓的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾佣�狀補(bǔ)，使句子生動(dòng)形象。

　　我們?nèi)阅弥熳郧逑壬�《荷塘月色》中的句子為例�?/p>

　　“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”

　　如果把這段話中精彩的定狀補(bǔ)去掉，就變成了“荷塘上面彌望的是葉子。葉子很高，像裙子。葉子中間點(diǎn)綴著花，有開(kāi)著的，有打著朵兒的；正如明珠，又如星星，又如美人。”很顯然，這樣就遠(yuǎn)不如前者有韻味了。

　　再如，比較下面兩句的效果：

　　“他走進(jìn)了教室。”“他紅著臉低著頭走進(jìn)了教室。”

　　也正因?yàn)槿绱耍�有的老師在高考前告訴學(xué)生，當(dāng)在考場(chǎng)上寫(xiě)作的時(shí)候，請(qǐng)記�。翰皇�“一杯茶”而是“一杯檸檬茶”，“一杯熱騰騰的檸檬茶”；不是“一只狗”而是“一只卷毛狗”，“一只黃色的卷毛狗”；不是“一束花”而是“一束康乃馨”，“一束素白淡雅的康乃馨”；不是“一個(gè)夜晚”而是“一個(gè)月白風(fēng)清的夜晚”，“一個(gè)月白風(fēng)清木葉蕭蕭的夜晚”……

　　第二，擴(kuò)句為段。抓住中心，豐富內(nèi)容，化抽象為具象。

　　例：書(shū)是我的精神支柱，它重塑了我的靈魂。

　　擴(kuò)展為：當(dāng)孔子說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;，我懂得了謙虛的必要；當(dāng)王勃說(shuō)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，我懂得了友情的可貴；當(dāng)范仲淹說(shuō)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，我懂得了做人的責(zé)任；當(dāng)魯迅說(shuō)“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，我懂得了做人應(yīng)具備的反抗精神。

　　例：放棄意味著獲得。

　　擴(kuò)展為：落葉未曾枯萎便放棄了生命的綠，果斷地飄落、飄落，將生命的精華與所有的真情化作春泥，以待來(lái)年再次長(zhǎng)出輝煌；曇花放棄了在絢爛的白天與群芳爭(zhēng)奇斗妍的機(jī)會(huì)，在漫漫長(zhǎng)夜里跳動(dòng)生命的音符，為人們送去清幽的芬芳，獲得世人的青睞。

　　例：如果一個(gè)人為挫折或失意而痛苦不已，那么他就會(huì)缺少快樂(lè)、希望、成功和幸福。

　　擴(kuò)展為：如果小草為自己沒(méi)有樹(shù)的偉岸而痛苦不已，那么世界上就不會(huì)有草原那遼闊無(wú)邊的壯美；如果流水為前方只剩下斷崖殘壁而痛苦不已，那么世界上就不會(huì)有瀑布那一瀉千里的磅礴；如果河蚌為體內(nèi)的沙粒而痛苦不已，那么世界上就不會(huì)有閃爍迷人的珍珠放射光彩。

　　第三，話題擴(kuò)寫(xiě)。以某一詞語(yǔ)作為展開(kāi)的話題，并運(yùn)用一定的修辭來(lái)擴(kuò)展。

　　例：以“愛(ài)心”為話題。

　　擴(kuò)展為：愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，使貧病交加的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉；愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。

　　例：以“責(zé)任感”為話題。

　　擴(kuò)展為：責(zé)任感是諸葛孔明“鞠躬盡瘁，死而后已”寫(xiě)就的《出師表》；責(zé)任感是孔繁森離家別母、血灑高原樹(shù)立的公仆豐碑；責(zé)任感是貝多芬挑戰(zhàn)人生、超越自我譜寫(xiě)的《命運(yùn)交響曲》；責(zé)任感是保爾·柯察金頑強(qiáng)拼搏、熱愛(ài)生命鑄造的烈火金剛。

　　例：以“自信”為話題。

　　擴(kuò)展為：因?yàn)樽孕牛�諸葛孔明演繹出七擒孟獲的經(jīng)典戰(zhàn)役；因?yàn)樽孕牛�王勃的文章在滕王閣留下了永恒的印記；因?yàn)樽孕�，�?ài)迪生終于找到了夢(mèng)想中的耐用的燈絲；因?yàn)樽孕牛�貝多芬用感覺(jué)給世人留下了華美的樂(lè)章。

　　第四，仿寫(xiě)排比段。以一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)段落為例，造兩三個(gè)結(jié)構(gòu)修辭基本相同的自然段增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。

　　以“瀟灑”為例。

　　可擴(kuò)展為：瀟灑是六弦琴上流動(dòng)的音符，是無(wú)邊碧野中那一朵含羞而立的小花，是亭亭玉立于水中“天然去雕飾”的芙蓉，是亮麗晚霞簇?fù)淼哪禽喿硗噶说南﹃?yáng)，更是一只蒼鷹，渾身充滿著傲視群雄的勇敢。

　　可擴(kuò)展為：瀟灑是時(shí)裝模特輕盈的步履，是演講者熱烈激情的揮手，是升旗時(shí)護(hù)旗手那有力的甩動(dòng)，是胸襟博大者寬容開(kāi)闊的微笑，是球王貝利的腳，是拳王泰森的拳，是卓別林的鞋，是梅蘭芳的水袖，是巴蒂斯圖塔的飛腳射門(mén)，是喬丹的縱身灌籃，是桑蘭那燦爛的一笑，是白石老人的蝦，是悲鴻先生的馬，是維納斯的斷臂，是蒙娜麗莎的微笑。

　　可擴(kuò)展為：珠光寶氣，濃妝艷抹不是瀟灑；盲目從眾，追逐時(shí)髦不是瀟灑；自命不凡，炫耀自我不是瀟灑；逞強(qiáng)好勝，嘩眾取寵不是瀟灑。瀟灑是落花獨(dú)立的凄美，是采菊東籬下的恬淡，是不為五斗米折腰的剛烈，是萬(wàn)水千山只等閑的豪邁。

　　第五，仿寫(xiě)化用經(jīng)典

　　《大話作業(yè)》中的仿寫(xiě)經(jīng)典：

　　三題中，必有難易焉；擇其易者而做之。其不易者而問(wèn)之。

　　——仿孔子名句

　　生懼，投以筆。一題已解，一題仍難，復(fù)解之，后題止而新題又至。人無(wú)奈何，而難題之并驅(qū)如故。

　　——仿蒲松齡《狼》中句子

　　問(wèn)生何所思，問(wèn)生何所憶。生亦無(wú)所思，生亦無(wú)所憶。昨夜晚自習(xí)，老師大練兵，卷子十二張，張張明日交。阿爺無(wú)大兒，學(xué)生無(wú)長(zhǎng)兄，無(wú)人替我做，只好開(kāi)夜車(chē)。

　　——仿北朝民歌《木蘭詩(shī)》

　　畢竟高考六月中，作業(yè)不與往日同。接天作業(yè)無(wú)窮盡，兔子眼睛別樣紅。

　　——仿楊萬(wàn)里《晚出凈慈寺送林子方》

　　我想：作業(yè)本是無(wú)所謂難，無(wú)所謂易的。這正如考試的題，其實(shí)題并不難，不會(huì)的人多了，也便覺(jué)得難了。

　　——仿魯迅《故鄉(xiāng)》結(jié)尾段警句

　　作業(yè)有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。

　　——仿彭端淑《為學(xué)》首句

　　常與作業(yè)散步，沉醉不知?dú)w路。換本習(xí)題集，誤入難題深處。還做，還做，做得滿頭迷霧。

　　——仿李清照《如夢(mèng)令》

　　這是勇敢的學(xué)生，在怒吼的老班前，在學(xué)生中間，無(wú)畏地站立，這是第一個(gè)吃螃蟹的人在叫喊：“讓作業(yè)布置得少些吧！”

　　——仿高爾基《海燕》中句子

　　化用經(jīng)典如：

　　經(jīng)過(guò)一夜的雨疏風(fēng)驟之后，濃睡不消殘酒的李清照詢問(wèn)花事。侍女笑著回答海棠依舊。女詞人不由嘆息：你知道嗎？應(yīng)是綠肥紅瘦��！

　　——化用李清照《如夢(mèng)令》

　　是誰(shuí)？曾經(jīng)彷徨，而后懷著滿腔熱情拿起筆桿子，向敵人的咽喉刺去；是誰(shuí)？曾經(jīng)吶喊，而后激勵(lì)著一代又一代有志青年，在鋪滿荊棘的道路上奮勇前進(jìn)，追尋那一片光明；是誰(shuí)？曾經(jīng)傷逝，為的是時(shí)間有恨，無(wú)法永生永世一直做人民的孺子牛。是您，魯迅先生！滄海橫流，您是千錘百煉之俊杰；刀光劍影，您是永遠(yuǎn)不倒的猛士！壯哉，您是千千萬(wàn)萬(wàn)人心中的巨人。

　　——化用魯迅作品

　　作文無(wú)常道，但在展示自己的文采方面，同學(xué)們不妨采用上述五種方法，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)做到“有文采”。